Katedra pedagogiky

Učitelka na gymnáziu dělá doktorát s chutí!

Naše absolventka Nela učí češtinu na gymnáziu v Holešově a u toho dělá doktorát. Během svého studia se podílela na popularizaci tématu doučování formou blogu #Inspiruj, kde sdílela tipy pro doučovatele a studující na praxích v bakalářském studiu. V současné době s námi Nela spolupracuje na e-publikaci k Asistentským praxím. Materiál bude k dispozici studujícím v bakalářském studiu, kteří se chystají na asistentské praxe doučování nebo do školy.

Jak vypadá skutečně inkluzivní výuka? Hlas dostali vyučující i žáci

Nová studie Jany Obrovské, Petra Svojanovského a Umeshe Sharmy s názvem Teachers’ inclusive core practices and all students’ perspectives představuje nový rámec jádrových inkluzivních praktik ve výuce, založený na zkušenostech vyučujících i všech žáků ve zkoumaných třídách.

Odhaluje nejen osvědčené strategie, ale i výzvy, se kterými se žáci při jejich uplatňování setkávají.

Jak vést žáky i sebe k efektivní sebereflexi?

Jak posouvat sebe i žáky a jak se dá dělat vysvědčení jinak? Podcast Co škola? se přesunul do Brna na akci Noc vzdělávání, kterou na pedagogické fakultě MUNI pořádalo Otevřeno.

Letošním tématem byla sebereflexe, a proto jsme se v debatě zaměřili na to, jak pracovat s hodnocením – ať už sebe jako vyučujících nebo studujících.

Diskutovat přišla paní docentka Jana Kratochvílová a doktorandka Julie Grombířová.

Řízení chování žáků u začínajících učitelů: Co (ne)funguje?

Jaké situace začínající učitelé řeší, jak na ně konkrétně reagují a jaký to má dopad na chování žáků v danou chvíli?

Nová studie Jiřiny Karasové a Jana Nehyby s názvem Novice teachers' classroom behaviour management: Situations, responses and impact on student behaviour ukazuje, že strategie, které učitelé nejvíce používají (často zaměřené na učitele) mívají nejmenší dopad a ty nejvíce slibné (proaktivní, zaměřené na žáka) využívají nejméně, byť mají největší potenciál dlouhodobého pozitivního dopadu.

Nový článek: Podpora wellbeingu skrze formativní hodnocení a Vysvědčení JINAK

Marek Matouš Bula, Julie Grombířová a Jana Kratochvílová se ve svém aktuálním článku Podpora wellbeingu skrze formativní hodnocení a Vysvědčení JINAK zabývají vztahem mezi formativním hodnocením – prostřednictvím zavádění Vysvědčení JINAK – a wellbeingem žáků.

V době rostoucích psychických obtíží mezi dětmi upozorňují na to, že zpětná vazba zaměřená na pokrok, silné stránky a zapojení žáků do hodnocení vlastního učení pomáhá budovat jejich sebedůvěru, vnitřní motivaci a autonomii.

Aktuální studie: Jak probíhá zavádění Vysvědčení JINAK?

Julie Grombířová a Jana Kratochvílová se ve svém článku Innovation in the Final Assessment of Student Learning Outcomes (Report Cards): The Process of Change and Its Impacts on School Practice zabývají vývojem procesu změny při zavádění nového přístupu k závěrečnému hodnocení výsledků učení žáků (Vysvědčení JINAK) v České republice. Studie zkoumá vývoj a dopady procesu implementace na základní škole.